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可以开设“我是老师”职业精神培养的必修课

相关软件相关文章发表评论 来源:中信整理时间:2018-07-13 14:51:53字体大小:A-A+

作者:西西点击:评论:0次标签:

一是师院院校要姓“师”,师范院校的“师范”实质不能丢。一段时间以来,一些高档师范院校压缩师范专业,都想把师范院校办成综合性大学。而一些师范专业在课程设置和教育教学中也逐渐淡化师范的专业性,导致师范生与非师范生没有明显区别。师范专业的生源质量也存在问题。近年来虽然情况有所好转,但还是达不到±n好的学生学师范”的方针,因此我们呼吁要让最好的学生进师范,扩大免费师范生范畴,逐步使师范专业的学生都能免费入学。国家层面也在思考,能否把教师定为“教育公务员”,或者把义务教育的教师定为公务员。所以,师范教育理应会越来越受重视。

人才培养,关键在教师。“兴国必先强师”,要“成立以师范院校为主体、高程度非师范院校参预的中国特色师范教育体系”。新时代给以教育新使命,呼唤师范教育要培育出“四有”好老师,才华为根本教育输送源源不停的动力。

三是抓好师范院校教材更始,新时代要有新教材。教材要有时代性,提升师范人才培养的实践能力,要求厘革已有的师范教育课程体系,要主动考虑新课改配景下师范院校课程设置问题。教材要注重学术性与可读性相结合,要有吸引力。教材要注重实用性,要能解决好未来教师在教育教学中可能遇到的问题。

四是师范教育必需转变评价方法,包孕对学生和教师的评价。要以对学生的评价更始为抓手,围绕“学科素养”和“职业素养”设置评价体系,提高教育教学质量。在对教师的评价上,应转变目前学术成就为主的学校评价标准,转变重学术轻教学的评价模式。要以培养学生质量为主要评价要素;要以教育教学成效为评价依据,兼顾学术成就。

要解决这些问题,关键还是加强教师队伍扶植。要从源头抓起,从加快“高师院校课程与教学更始”方面破题。作为基层教育打点者,我们最期盼的是,高师院校要对峙不懈地强化“师范性”,以培养未来教师的“学科核心素养”和“职艺”为目的,促进高师院校课程、教材与教学更始。

高师院校要对峙不懈地强化“师范性”,以培养未来教师的“学科核心素养”和“职艺”为目的,促进高师院校课程、教材与教学更始。

近年来,校长们遍及反应新招聘教师存在几个问题:职业精神不敷,把教师当职业而不是事业,不愿意当班主任,不愿意浮薄重担;专业功底不扎实,在学科常识、教学常识、课程常识、学情分析、教育情境等方面都有欠缺,且学习主动性不强;专业技能不娴熟,甚职苄些新进教师写份事情总结都无法让人对劲,对付“如何设计教学问题”“对学生的回答如何反馈”等就更不知如何措置惩罚惩罚。甚至有人说,师范专业与非师范专业的结业生觉得分歧不大。

五是师范教育应该买通与根本教育的壁垒,必需与中小学互为一体。一方面师范院校是根本教育的智库,引领根本教育成长,另一方面根本教育是师范院校的试验田,只有师范院校与根本教育搭建起互动的平台,互联网思想 互联网思维 智能科技 互联网科技,成立常效机制,才华在彼此交流中配合提高。

二是师范院校要以培养未来教师的“学科核心素养”和“职艺”为目的,促进课程、教材与教学更始。首先,要培养未来教师的“学科核心素养”,转变以就业为导向的课程打算设置思路。师范教育要重视学科根本常识教学,形成完整的常识链。只有根本扎实,学科规律弄懂弄透,教师才华把握教材、深入浅出。教师要重视培养学生阅读习惯和广泛的兴趣喜好,做到专博并重。中小学教师其实更重要的是博,要多去藏书楼,在那里学会阅读,堆集博识常识,开拓视野。要重视培养学生分析和解决问题的能力。好比历史教师要教会学生在历史资猜中发明问题、提出假设、寻找证据、得出结论的历史问题研究要领,并教会学生分明如何从历史实物中寻找历史等。还要存眷学生本性成长,彰显学生本性特色。教师要有点学术本性,本性来源于雄厚的学术功底。其次,要与时俱进地培养未来教师的“职业素养”。要注重教育学与心理学的理论与实践,这是教育理论的根本。要重视演讲技能、板书根本、现代教育技术这“三功”,教师就应该能写一笔好字,写好板书、掌握最新的教育技术,能够富有激情地演讲。所以,师范院校应开设书法课、演讲课、教育技术应用课,这些都应纳入必修课。可以开设“我是老师”职业精神培养的必修课,以案例分析为主要的教学形式。要高度重视教育实习课。高质量的实习经历对掌握教学组织、教材分析、课堂把握、语言表达、实际操纵等能力非常重要。此刻有些学校把教育实习都丢掉了,这是极其错误的。

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